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电子商务工匠精神与人才培养研究

 论文栏目:工匠精神论文     更新时间:2020/8/21 8:46:06   

摘要:将工匠精神与创新创业相结合,响应时代“大众创业、万众创新”的政策要求,迎合创新创业人才培养的教育需求,在大力支持创新发展、火热开展双创型人才培养教育的同时,应将工匠精神的文化内涵注入并有机结合起来,培养新一代接班人的创新思维、创业能力。文章通过对目前双创教育的现状分析,对将工匠精神和双创型人才培养相结合,以培养出具备职业素养的应用型人才的创新发展模式提出构想。

关键词:工匠精神;双创型人才;培养;研究

1工匠精神与创新创业人才培养之间的联系和内涵

十九大报告中提出“建设创新型劳动大军,弘扬劳模精神和工匠精神”,“工匠精神”是职业价值取向和行为表现,需具备精益求精、严谨创新的品质内涵。在怀揣着伟大的中国复兴梦和大力推进“中国制造2025”目标的今天,需要既具备工匠精神又具有创新思维、创业技能的双创型人才作为强而有力的后盾。而“双创型人才培养”是近年来高校大力推行创新创业教育和符合大众创业、万众创新政策要求的人才培养模式,旨在把中国新一代的接班人培养成既有创新的思维和意识,也有创业技能的应用型人才。双创型人才和工匠精神相结合的创新发展,可以培养出独具匠心的工匠型、创新创业型人才,传承着严谨认真、精益求精的工匠精神特质,也拥有着创新思维、创业能力的技能型人才。工匠精神与创新创业人才培养之间存在着必然的联系又有着各自的意义内涵,相辅相成、相得益彰。中国复兴之梦和“中国制造”强国的使命呼唤工匠型双创人才,将工匠精神和双创人才培养相结合,是符合当前社会发展需求的重要创新举措。[1]

2工匠精神传承和双创型人才培养教育存在的问题

双创型人才培养主要通过创新创业教育的方式来实现,实行双创教育可以强化学生的创新意识和创新思维,增强其在就业时的自信心和竞争力。但目前还存在着一些问题有待解决。

2.1对工匠精神的理解和双创教育的认识不够

对工匠精神的理解需要在实践中和工作中体会和参悟,只有在技能实践操作时才能领会那种严谨专注、精益求精的匠心。而学生日常的学习大多停留在理论学习阶段,没有在工作岗位上实践领会匠心的精神内涵,所以对工匠精神的理解只限于表面而不够深入。匠心精神的文化培育也需要一个过程不能一蹴而就。在进行双创教育时应注重实践技能的锻炼,让学生在技能实践中渗透工匠精神的文化内涵,同时注重文化氛围的熏染。[6]目前双创教育的开展不够广泛,导致许多学生对双创的概念不理解,对创新创业教育没有产生太大兴趣所以参与度不高。为了调查远程教育大学双创型人才培养现状和双创教育开展的情况,在部分大学生中做了问卷调查的收集,发出设计好的调查问卷2062份,共收回学生反馈的有效问卷2061份,根据调查数据显示,97%的学生表示有接受创新创业教育的需求,可见大力开展以培养双创型人才为目的的双创教育是很有必要的。调查发现还有33.72%学生并不清楚学校是否有开展和如何开展双创教育。这说明了学生对双创教育的认识度并不高,参与度与关心度不足,需要加强学生对双创教育的认识和了解。

2.2工匠型双创教育的师资队伍尚欠缺

根据问卷里学生希望获得双创型人才培养教育的形式的调查中得知占62.15%的学生希望有相关专业的教师给予实践指导。可见,工匠型双创教育的师资队伍是否具备,是否有专业的能力和素质给学生开展工匠精神和双创人才培养相结合的教育活动,具有重要的意义。但通过调查得知,首先,目前尚有许多院校尚未组建双创教育的师资团队或者师资团队组建仓促,双创教育的师资队伍没经过专业的培训、师资力量薄弱。其次,目前许多教师只局限于课堂教学,停留在理论知识方面,缺乏创新思维和创业的能力。双创型师资队伍应包括具有创新意识和专业教学技能、创业能力的实践和理论知识均具备的匠心教师,而且需要受过专业、系统的双创教师培训。

2.3工匠型双创人才培养体系不完善

当前工匠型双创人才培养体系尚不完善,主要体现在以下方面:首先,院校没有明确工匠型双创人才培养的教育目标、没有制定工匠型双创人才培养的培养方案;其次,课程体系设置以专业基础知识的理论教学为主,没有实践性的创业能力锻炼机会,也无法正确引导学生创新思维,没有系统地将双创教育课程与专业课程教学融合在一起;最后,课程的设置忽略了工匠精神的文化素质培养,因课程体系设置不完善,缺少实践技能锻炼,学生无法通过实践教学感悟工匠精神的内涵,无法将工匠精神的文化素质培养和双创教育、专业课程教学三者有效地衔接在一起。

3工匠精神与双创型人才培养相结合的创新发展模式

3.1在双创人才培养中注重融入工匠精神

在开展双创型人才培养的双创教育实践中,注重让学生通过技能实操、顶岗实习等实践活动融入工匠精神的培养和教育。通过积累和实践,在工作中、创业中慢慢参透工匠精神的文化内涵,加深对工匠精神的理解和提高对工匠精神所体现的严谨认真、精益求精精神内涵的认识。

3.2加强工匠型双创人才培养的师资队伍建设

师资是双创教育开展的前提,更是双创型人才培养的必要保证,要想培养出工匠型创新创业人才,需要一只具有工匠精神和创新创业能力的高素质、高水平的师资团队。加强工匠型双创人才培养的师资队伍建设是工匠精神和双创型人才培养相结合创新发展的关键,有助于目标的实现。[2]优秀的创新创业型教师有过硬的专业知识和具备严谨专注、爱岗敬业的工匠精神特质,通过言传身教,把学生培养成既有工匠精神品质又有创新思维和创业能力的双创型人才。加强双创教育师资队伍教师的做法具体有两点:(1)加大对双创师资团队的培训力度,对双创型教师进行系统的双创教育课程教学培训,让教师队伍学习并掌握如何开展双创教育;(2)让实践性较强的专业教师担任双创教育专业课程的专职教师,将创业的技能教授给学生,在专业课程教学中有意识地融入工匠精神和创新思维的培养;(3)聘请社会上不同专业领域的专家学者、淘宝大学讲师和网店店主等电商行业专家、成功创业的企业家和非物质文化遗产传承人等工匠型手工艺人充当兼职教师,丰富工匠型双创人才培养的师资队伍的构成。学生跟专家、企业家和匠人们面对面交流学习,有利于学生亲身体会和增强成功创业的自信心,借鉴他们的经验以培养新一代独具匠心的双创型人才。

3.3工匠精神和双创人才培养相结合创新模式构建

工匠精神和双创人才培养的创新性结合,需要政府、企业、学校三者联动,互取所需互相联系并共同促进共同参与,协同达到培养出工匠型双创人才的培养目标。政府、企业和学校三者分别扮演着领导者、组织者和参与者的角色,三个角色在不同的职责范围里发挥不同的作用,形成了以学校为核心、政府引导、企业驱动的工匠精神和双创人才培养相结合的创新发展模式,具体表现在以下几方面:3.3.1政府支持引导为了支持工匠型双创人才培养的实现,响应国家创新创业指导要求,培养创新创业人才,政府积极发挥自己的引导作用,国家和各级政府纷纷出台了创业优惠政策,包括融资、税收、创业补贴等方面的优惠政策,并积极组织创业培训与筹办创新创业大赛等,给予高校开展创新创业教育的经费支持,组织双创教育师资培训活动。政府拨款创建创新创业实践基地和创客空间,为双创人才的培养提供硬件基础设施和场所。同时动员社会各界资源力量积极支持创新创业发展,大力宣传弘扬工匠精神的文化内涵,营造学习工匠精神爱岗敬业、精益求精、发展创新、大众创业的积极向上社会氛围。3.3.2企业支撑驱动企业在工匠精神融入双创教育的创新模式中起到支撑驱动的作用,如企业管理者担任创业导师、企业承办创新创业教育培训活动、开发建设创新创业相关课程、企业高管到院校办创新创业讲座、企业中的能工巧匠和专家们进课堂以身授课、企业接收学生到企业中顶岗实习让其体验创业氛围并锻炼实践技能、开发创新思维等。[5]企业可以吸收工匠型、双创型的优秀人才毕业后到公司就业,签订校企合作协议,建立校企双方长效的合作机制和管理制度。3.3.3学校核心培养整个工匠型双创人才培养的创新发展模式核心在于学校,学校也是三者联动中处于中间的核心沟通桥梁和中介,起着无法替代的重要作用。[4]具体如下:(1)制定工匠型双创人才的培养目标与方案;(2)组建高水平的专业双创教育师资团队、加强双创教师团队建设;(3)课程体系的构建和完善,进行课程体系的创新改革,将工匠精神的培养教育融入创新创业教育的教学课程设置中去,在专业课程教学中加入实操性较强的创业培训指导;(4)在校内建设双创指导中心和双创教育实践基地,为创新创业的教育实践提供场所和指导服务;(5)组织学生创新创业大赛,并安排专业教师辅导带领学生参加;(6)和企业签订就业实习协议,建立长期合作机制,安排学生到企业顶岗实习,到企业中进行就业前实践培训,锻炼学生创业实践能力;(7)注重营造校园里工匠精神的培育氛围,开设工匠精神文化讲堂等。[3]见图1。

4结语

将工匠精神和双创人才培养相结合的创新发展,既响应国家“大众创业、万众创新”的号召,又传承了工匠精神文化,符合建设“中国制造”强国的时代呼唤,对工匠精神深层次的内涵挖掘和创新发展有着重要的意义。该创新发展模式的构建探究,立足于目前工匠精神的传承和创新创业教育的现状和存在的问题,提出通过政府、企业和学校三者联动,将工匠精神和双创教育的人才培养结合起来,构建完整的创新发展模式,对创新创业的教育发展提供了指导意义,也对如何培养工匠型双创人才提出可操作性较强的实践性指导意见。此举是为了实现工业强国和民族复兴的美好愿景,也为社会输送更多独具匠心的创新创业人才。

参考文献

[1]王新琴,单婷.以工匠精神为核心的技能型人才职业道德培育[J].实验技术与管理,2017,34(11):161-163.

[2]李梦卿,任寰.技能型人才“工匠精神”培养:诉求、价值与路径[J].教育发展研究,2016(11):66-71.

[3]杜刚.工匠精神与创新创业文化融合路径研究———以高职院校为例[J].创新科技,2017(12):10-12.

[4]梅洪.论高职学生工匠精神的培育[J].职教论坛,2016(25):79-81.

[5]陶文辉,马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛,2017(2):260-64.

[6]汤艳,季爱琴.高等职业教育中工匠精神的培育[J].南通大学学报,2017(1):142-148.

作者:郭梦诗 单位:开平开放大学开平市综合成人中等专业学校

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